案例　

　　　　　　英语课中的激趣教学

刚接三年级的时候，由于学生初学，兴趣都很高，但随着内容的增加，学习要求的提高，知识难度的增大，许多学生的兴趣锐减。为了唤起学生主动学习的意识，培养他们自主学习的能力，因此我在教学单词时，在同学们积累了一定量的单词后，我就不在告诉学生新单词怎样读，而是让学生根据旧单词，或借助老师所教的简单的开闭音节和辅音字母的发音，元音字母的发音及常用元音字母组合的发音，独立拼出新单词的读音。例如在教hat这个词，我先出示单词hat，然后在它旁边写一个已学过的单词cat，学生就能直接读出hat一词。又教short一词，我先在or下划一条线，让学生读or  这个单词，然后再直接拼出short 这个单词的读音。当学生拼出这个单词，给予肯定后，他会有一种“成功感”，觉得英语很简单，并且要求老师提供更多的单词让他们拼读，这样学生就能很快地记住新单词。

兴趣是学习的动力之一，而要吸引学生的兴趣，就必须先吸引学生的好奇心，让他们尝试到成功的喜悦。如果用复杂的内容，往往让他们望而生畏，失去学习的好奇心，更谈不上兴趣。相反，由简单易学的内容开始，如；：How are you ？what day is it today？等，进行对话，自我介绍，易吸引学生的学习兴趣，当学生达到自觉地用英语与学生打招呼时，就要求他们运用所学知识模仿对话，复述内容，并逐渐过度到应用于实际生活中。

反思：

由此可见，在英语教学中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创新的学习能力，多变的教材内容能为课堂教学带来新鲜的话题，通过学生无拘无束主动地融入课堂教学，增强学生的主人公意识，努力使每个学生都参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，充分调动学生学习的主动性发挥、他们的潜能，使他们体会到主动学习所带来的成功的喜悦。       

                             中王庙学校

                                     梁轶颖