校本研修通讯

第28期(总第146期)

新密市教师进修学校        2013年5月29日___

编者按：

   《建设理想课堂与教师的专业发展》是本学期小学岗位继续教育公共课，在学习和研讨过程中，很多老师都发表了自己对建设理想课堂的个人见解，与本书的作者秦自云老师的观点可谓不谋而合，或者在此基础上提出了更适合本地学情的具体建议，我看后觉得受益匪浅。在本学期的研修通信中，将节选部分优秀老师的精彩发言。下面节选的是实验小学高晓娜老师的发言。

          理想课堂之我见

               实验小学  高晓娜

现在的学生在学习能力上的差异越来越大，班上有几个学生对学习是一窍不通，成绩更不理想。但不管怎样也不能放弃这部分学生。

要让这些学生有进步和发展，才能构建理想、高效的课堂。而小组合作是实现理想课堂的必要途径。

我们在课堂中实施小组合作初期，问题是层出不穷。比如（1）小组合作时课堂秩序混乱，学生七嘴八舌，老师搞不清他们的问题在哪，也不知道讨论到什么程度，看起来很热烈，实质上内容空洞。到小组展示时，下边又鸦雀无声，解决不了实质问题，完不成教学目标。（2）小组讨论成了优秀学生的一言堂，学困生是被讨论，被学习，他们要么盲目随从，要么借讨论做小动作，两级分化严重。（3）活动设计不实用，有些华而不实流于形式，一节课看起来热热闹闹，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。

针对以上情况，我们经过学习摸索，及时采取了一下措施，效果良好。

1，合理组建小组，进行合作指导。根据我校实际情况，我们把小组人数定为6人，每组学生由ＡＢＣ三类组成，Ａ类学生能力最强，Ｂ为一般，Ｃ为学困生。小组成员互相帮助，共同提高。

２，注重每位学生的参与。在小组活动中，分工要明确，对较容易的问题，先让Ｃ生发言，Ｂ生补充，Ａ生记录并展示；较难的问题可让Ｂ生发言，Ａ生补充，Ｃ生记录。这样每位学生都有事情干，学生的积极性得到提高。

３，注重评价。合作中不仅关注个人的表现，更要关注整个小组的表现。个人任务的完成必须建立在小组成员任务都完成的基础上，然后再评出优秀小组，让合作落到实处。

这些措施的实施起到了一定的效果，尽管如此，对照我们的理想课堂还有很大的距离。我们也会继续努力，使我们的课堂更加高效。

                                  编辑：王彩风

                                  编审：杨梅玲