校本研修通讯

第30期(总第148期)

新密市教师进修学校        2013年6月4日___

 在《建设理想课堂与教师的专业发展》研讨中，注意教学内容的价值取向，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，尊重学生在探究过程中的独特体验，这些新课程倡导的理念再次引起老师们的共鸣。市直二小的位晓丽老师是一个拼劲十足又有想法的老师，她的一些见解令人印象深刻。下面是她的发言节选。

拓宽多种渠道 落实学生主体

                                       新密市市直第二小学         位晓丽

随着新一轮课程改革的不断辐射与深入，“以学生为主体”的教学理念已深入人心，教师的教育教学观念和行为也随之发生了很大的转变。新课程标准强调：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，更重要的是要唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，尊重学生在探究过程中的独特体验。可是，在现实的教学实践中，那么，在阅读教学中要如何凸显学生的主体地位，使教学活动真正成为促进每一位学生全面发展的有意义的生命历程？

《语文课程标准》指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。正如某位著名教育学者所说：从改善教学策略开始，从开启每一个学生的智慧开始，从成全每一个生命发展开始。

（一）重视课前预习，培养学生自学能力

预习是培养学生自学能力的首要环节，也是学生获得自学能力的重要途径。九年义务教育小语教材将“预习”编入课例，使预习成为阅读教学的第一个环节，并编写了富有启发性的预习题，足以见得预习对培养学生自学能力的重要。为使预习达到目的，首先要保证学生有充足的预习时间。其次是明确预习要求。如高年级的预习要求是：（1）自学生新词，把课文读通顺流利；（2）了解课文主要内容，思考“预习提示”中提出的问题；（3）体会含义深刻的句子意思，体会作者的写作方法。然而最重要的是教师要对预习加以指导，教给学生预习方法，让学生能举一反三，实现迁移，最终形成自学能力。如预习一篇课文，我教给学生四步预习法：（1）初读课文,借助字典，解决字音，理解词语；（2）再读课文，理清思路，想想课文讲什么；（3

[1] [2]  下一页